學習貫徹十九大精神 寫好教育奮進之筆

“教研員大變樣，沒有架子了，視導接地氣，點評有底氣，說的都是具體問題，給我們幫了大忙。”日前，山東省德州市陵城區丁莊中心小學校長劉衛星在聽完德州市教育科學研究院教研員們的教學視導點評后，高興地對記者說。

可就在幾年前，德州市的教研隊伍普遍存在年齡大、業務能力弱、結構不合理等問題，有的縣教研室甚至十幾年沒進過新人，很多一線教師說起教研室常用“死氣沉沉”來形容，本該發揮重要作用的教研隊伍尷尬地成了“雞肋”。

德州市教育局局長張書鵬介紹，近年來德州市教育系統圍繞提升教育內涵發展，緊緊抓住教育隊伍中的“關鍵少數”，通過強化市縣教研力量，建設名師隊伍，推進教學改革和課程建設等措施，打造一支助推全市教育內涵發展的領軍力量。

教研隊伍“大換血”

“2015年以前，我們的教研隊伍存在很多問題，讓我在教研室主任這個位子上很有壓力。”德州市教科院常務副院長陳吉廣介紹，當時德州的教研工作面臨人員老化、人手不足的問題，由于教研活動開展得少，教研幾乎已經與基層教師、一線課堂脫節，“已經到了非改不可的地步”。

這迫切需要一場徹底的教研隊伍自我革命。2016年，德州市教育局加強頂層設計，將原來的教研室升格為教育科學研究院，并爭取編制和財政支持，連續兩年公開選聘教研員。新入職的教研員中，有一線業務骨干10人、碩士3人、博士一人，平均年齡35歲，全院教研員增加到54人。教科院成立后，不斷推進高效課堂建設、強化特色教學和教學改革，還創新推出了“3+2”工作法、學科教研年度報告等制度，有效提升了教研員的學科引導力、課程建設力以及學術影響力。

市級教科院改革的成功給了縣級教育部門更大的勇氣和決心。“縣級教研室人員組成很復雜。”陵城區教育局局長李玉海對此毫不諱言，“很多身體不好或者將要退休的人員集中在這里，有的同志甚至沒有相關學科的教學經歷。”

2017年，陵城區教育局將教研室升級為教科院，院內所有教研員崗位重新競聘上崗。通過入職筆試，外地評委交流答辯等環節，當場公布成績，原有的15名教研員有3名通過考核留任，同時從一線教師中選拔17名教研員。“這次選拔的教研員平均年齡33.6歲，里面還有研究生。”陵城區教科院院長閆忠賓告訴記者，這使陵城區教研隊伍真正實現了“大換血”。

變化隨之而來。組建完畢后，陵城區教科院先后組織了高效課堂建設、教學視導、全區優質課評選等一系列活動，一線教師紛紛點贊。“現在教研活動很多，聚焦的也是日常教學會遇到的問題，對我們年輕教師成長很有幫助。”陵城區青年教師徐蕾說。

面臨類似的問題，武城縣也通過自愿報名、全員競聘、推行聘任制等環節，完成對該縣教研隊伍的再造和升級，用武城縣教育局局長張義忠的話說是“實現了脫胎換骨的改變”。如今，德州市已通過“試點先行，逐步推進”的方式，在所有縣（市、區）都建立了能上能下的教研人員聘任管理機制。

聚集一支1650人的本土名師隊伍

教研隊伍是教育隊伍的關鍵，但對于校多面廣的德州教育而言，還遠遠不夠。德州推動教育內涵發展、抓住“關鍵少數”的另一個著力點是涵養發展本土名師。

近日，德州市武城縣實驗小學語文教師于蘭創設的“心語滾動作文法”，吸引了北京、上海、天津、浙江等地教師來觀摩，于蘭編著的《小學生心語滾動作文》不僅僅成為德州部分學校的教材，在全國20多個省市也有使用者。“心語”即我手寫我心，強調習作內容從生活選材，真情實感是習作的靈魂。正是因為“心語滾動作文”，于蘭成了市內外聞名的名師。

于蘭的成功與德州市打造名師的一系列工程是分不開的。2016年，德州啟動第一期名師建設工程，評選出培養人選150名，并為這些名師成長制定了個性化的培養方案，采取國內外進修、網絡研修、開展教育教學研究、學術研討等多種方式進行培養。

在首批名師人選確定后，德州實施“抓名師帶隊伍”戰略，注重發揮名師人選在本校、本縣及全市的輻射效應。“具體講，名師培養實行的是‘一帶六’模式。”德州市教科院院長莫明峰介紹，德州通過鼓勵名師建立名師工作坊，開展聽課評課、聯合教研等方式，分別示范帶動本校3名教師和外校的3名教師成長，名師帶動其他教師成長的效果也將被考核。為保障名師培養工程順利開展，德州市教育局專門設置并撥付了100萬元的名師專業成長培訓經費、100萬元的學科基地建設經費。

按照培訓計劃，德州將從德、能、勤、績等方面對名師人選進行量化考核，將名師培養工作進一步制度化，最大限度發揮名師人選的輻射效應，最終實現名師人選“引領一個團隊、引領一個學科、引領一個學校”。

除培養名師外，該市還組建了600人的德州市首批專家團隊，團隊實行動態管理，成員聚集在優秀教師智慧建設教研基地，定期進行教學診斷，為學校把脈會診。從150個名師“一帶六”引領900名師，再到600人的專家團隊，德州已經聚集起1650人的名師隊伍，活躍在教學教研和送教支教的一線。

“訂單式教研”解決基層校難題

“教研不能閉門造車，需要的是廣闊的視野。”陳吉廣說。為此，德州市教科院確立了“走出去、請進來，走下去、請上來”的“兩走兩請”工作機制。每年，德州市都安排教研員到全國各地參加學術交流活動，同時，邀請全國各地著名的專家學者作報告，以高端培訓拓展教研員及名師隊伍的專業視野。

“訂單式教研”是德州“走下去”的重要形式之一。2017年，德州市教科院為禹城綜合高中遴選了9名教研員作為學校的教學顧問，拉開了“訂單式教研”的序幕。一年來，9名教研員針對禹城綜合高中存在的實際問題，確定了教研主題和內容，開展訂單專題研究，并長期跟蹤解決問題。

“‘訂單式教研’解決的是學校實實在在的難題，顧問和我們教師一起評課、交流，針對性強、效率高，效果非常好，師生受益匪淺。”禹城綜合高中校長李傳友說。

除了禹城綜合高中外，德州市實驗中學、慶云一中、夏津一中、臨邑一中等學校也紛紛下“訂單”。 “學校需求就是教研方向，教學問題就是教研重點。”莫明峰說，“訂單式教研”是德州轉變教研方式、滿足基層需求的有益嘗試，目的就是讓教研真正服務于教學，全面促進教育教學質量提高。

通過發現并推廣基層學校涌現出來的先進經驗、抽調先進學校的骨干在全市作經驗介紹的“請上來”教研機制，可以說是德州教研的獨創。其目的是，將基層經驗及時“復制粘貼”，高效推動教學水平整體提升。

為了提升教研效率和實際效果，德州市教科院堅持實行“5314”工作法，聚焦高效課堂建設、命題研究、特色辦學、教學改革和課程建設這5個教研工作的關鍵，通過以大數據分析為基礎的教學成果評選、教學過程跟蹤指導數據對比等激勵機制，規范教學評比辦法，最終錘煉出有“團隊研究、責任擔當、拼搏奉獻、包容共贏”精神的教研隊伍。（記者 王友文 鄭亞博）